La formation infirmière 

 Selon l'Arrêté du 20 février 2026 relatif au diplôme d'Etat d'infirmier 

Depuis la rentrée de septembre 2009, la formation infirmière s'inscrit dans le processus de Bologne : LMD (Licence-Master-Doctorat) et valide le niveau Licence.

Pour organiser et assurer la formation, une convention est établie par chaque groupement entre les Instituts de Formation en Soins Infirmiers (IFSI) ou leur organisme support, l'Université disposant d'une composante santé et la région du siège des instituts de formation et l'université.

L'IFSI de Berck est en partenariat avec l'UPJV : UNIVERSITE PICARDIE JULES VERNES située à Amiens.

La formation prépare en 3 ans au diplôme d'Etat Infirmier et l'obtention du grade Licence. 

Le cursus de formation, fondé sur l'alternance, comprend : 

• • • • • • • • 6 semestres  validant les 180 E.C.T.S (European Crédit Transfert System) du grade de licence.
              • 20 semaines de formation en alternance par semestre.
              • 2 semaines de travail d'appropriation des connaissances en autonomie par semestre.
            •  
              • 50 % d'enseignement clinique = 2 310 heures de stages cliniques. (66 semaines)
              • 41 % d'enseignement et d'encadrement pédagogique = 1 890 heures d'enseignement (54 semaines)
              • 9% de travail d'appropriation des connaissances en autonomie = 420 heures (12 semaines)

 La formation théorique 

À partir de l’arrêté du 20 février 2026 relatif au diplôme d’État d’infirmier, la formation théorique est structurée en domaines d’enseignement, eux-mêmes composés d’unités d’enseignement (UE). Cette organisation vise l’acquisition progressive des connaissances nécessaires au développement des compétences infirmières.

  Pour répondre aux évolutions des prises en soin des personnes à tous les âges de la vie y compris dans le contexte de prévention et de promotion de la santé, le référentiel de formation identifie :

• • • • • • • • Domaine A : sciences infirmières et raisonnement clinique
                • UE A.1 – Fondements des sciences infirmières et raisonnement clinique
                • UE A.2 – Législation, déontologie, éthique
              • Domaine B : pratiques cliniques infirmières, qualité et gestion des risques
                • UE B.1 – Sciences biomédicales
                • UE B.2 – Sciences humaines et sociales
                • UE B.3 – Pratiques et interventions infirmières
                • UE B.4 – Démarche qualité et gestion des risques
              • Domaine C : prévention et promotion de la santé
                • UE C.1 – Santé publique, promotion de la santé et prévention, éducation thérapeutique
                • UE C.2 – Santé environnementale et transition écologique
              • Domaine D : communication, travail en équipe et leadership
                • UE D.1 – Savoir-être, communication professionnelle et leadership
                • UE D.2 – Coordination des activités et des soins et gestion d'une structure
                • UE D.3 – Formation, développement des compétences et analyse des pratiques professionnelles
                • UE D.4 – Numérique en santé
              • Domaine E : démarche scientifique, initiation à la recherche et méthodologie
                • UE E.1 – Recherche, méthodes, analyse critique et données probantes
                • UE E.2 – Langue vivante étrangère
                • UE E.3 – Méthodes de travail et aide à la réussite

• transmettre  des connaissances actualisées, fondées sur les données probantes et le consensus scientifique, en lien avec l'évolution des sciences de la santé et de la pratique infirmière ;
• favoriser le travail en petits groupes interprofessionnels, pour développer la coopération, l'analyse partagée des situations cliniques et le raisonnement interdisciplinaire ;
• encourager l'autonomie et l'initiative dans l'apprentissage ;
• recourir à des méthodes de pédagogie active, telles que l'analyse de situations, les jeux de rôle, la simulation ou des débats augumentés, afin de renforcer l'esprit critique, l'engagement et les compétences réflexives ;
• intégrer des ressources numériques (plateformes interactives, capsules vidéo, outils de veille scientifique) et des séances de simulation, pour soutenir l'apprentissage expérientiel ;
• assurer l'articulation pédagogique entre les enseignements des UE des cinq domaines afin de favoriser une approche intégrée des savoirs et des pratiques.

 La simulation en santé est une modalité pédagogique essentielle aux formations des professionnels de santé permettant de sécuriser par l'expérience les actes réalisés et ainsi répondre aux enjeux éthiques et économiques de la politique de santé. 

 Stage et formation clinique 

Les stages cliniques comprennent obligatoirement le passage dans 4 types de terrains : 

• • Prise en soins d'une personne ou d'un groupe de personnes à tout âge de la vie présentant une altération de l'état de santé, physique ou psychique, en phase aigüe ;
  • Prise en soins d'une personne ou d'un groupe de personnes à tout âge de la vie présentant une altération de l'état de santé, physique ou psychique, stabilisée ;
  • Accompagnement d'une personne ou d'un groupe de personnes à tout âge de la vie dans le maintien ou l'amélioration de leur état de santé, dans le cadre d'une équipe de soins primaires contribuant à l'offre de soins de premier recours ;
  • Accompagnement d'une personne ou d'un groupe de personnes à tout âge de la vie, en situation de vulnérabilité liée à des problèmes de santé, de handicap, de dépendance, d'exclusion sociale.

 Le processus d’analyse, travaillé à l’institut, en simulation en santé et en stage, permet aux étudiants de développer les compétences qui doivent être acquises au terme de la formation. Celles‑ci, au nombre de treize, sont mobilisées et consolidées à la fois en milieu professionnel et au cours de la formation théorique. Elles sont notamment travaillées grâce aux méthodes pédagogiques mises en œuvre au sein de l’institut (simulation en santé, analyses de situations, travaux dirigés, apprentissages pratiques et gestuels, travaux de groupe…).

• Compétence 1 : Elaborer le diagnostic infirmier pour une personne ou un groupe de personnes afin d'identifier les interventions adaptées à mettre en oeuvre
• Compétence 2 : Définir les interventions à mener auprès d'une personne ou d'un groupe de personnes dans le respect de la déontologie et de l'éthique professionnelle dans le cadre d'une co-construction afin de répondre aux problèmatiques identifiées
• Compétence 3 : Réaliser des soins à visée de dépistage, préventive, diagnostique, thérapeutique, palliative pour une personne ou un groupe de personnes dans le cadre en particulier d'une consultation infirmière et dans le respect des règles de qualité, d'hygiène, de sécurité, de santé et de protection de l'environnement, des procédures et des protocoles et en utilisant des données probantes afin d'assurer un projet de soin adapté à la situation identifiée
• Compétence 4 : Prescrire des produits de santé (médicaments, dispositifs médicaux) et des examens complémentaires afin d'assurer un traitement et un suivi adapté à la situation clinique d'une personne dans le domaine des soins infirmiers
• Compétence 5 : Concevoir et conduire une démarche de promotion de la santé, d'éducation à la santé, en santé communautaire et populationnelle afin de répondre aux besoins de santé publique
• Compétence 6 : Concevoir, conduire une démarche d'éducation thérapeutique, de prévention, de dépistage et de repérage en co-construction avec la personne notamment dans le cadre d'une consultation infirmière
• Compétence 7 : Concevoir et conduire des projets et la promotion d'actions de communication et d'éducation des communautés et des organisations sur les enjeux environnementaux, les pratiques et gestes durables et éco-responsables afin de répondre aux problématiques de développement durable et de gestion des ressources naturelles
• Compétence 8 : Gérer ou organiser une structure d'exercice individuel ou collectif en optimisant les ressources
• Compétence 9 : Organiser les activités de soins en transmettant et recevant des informations et données en lien avec la personne en utilisant les outils numériques, aux membres d'une équipe pluri professionnelle dans un but de collaboration et de continuité de soins
• Compétence 10 : Accompagner les pairs, les apprenants et les autres professionnels, afin de permettre leur accueil et leur formation et le développement de leurs compétences, dans le respect des personnes et en tenant compte de leurs éventuels besoins spécifiques
• Compétence 11 : Mettre en oeuvre le processus d'amélioration continue des soins et de sa pratique professionnelle dans le cadre de ses activités
• Compétence 12 : Analyser des données scientifiques et professionnelles afin d'optimiser sa pratique et son expertise professionnelle, la qualité et la sécurité des activités réalisées
• Compétence 13 : Formaliser des documents professionnels dans le cadre d'une démarche scientifique d'amélioration continue des pratiques professionnelles

 Certification professionnelle 

En cas d’échec à la première session, l’étudiant peut se représenter à la session suivante.

Le dispositif d’accompagnement mis en place à l’institut permet à chaque étudiant, dès son entrée de formation, de construire son projet professionnel. Le cadre formateur référent du suivi pédagogique s’assurera de la progression de l’étudiant tout au long de son parcours et mettra tous les moyens à la disposition de l’étudiant pour que celui-ci puisse mener à bien son projet.

 Modalités d'octroi de dispenses d'enseignements 

  Les personnes admises en formation peuvent faire l'objet de dispenses d'unités d'enseignements et de semestres selon 

 l'Arrêté du 20 février 2026 relatif au diplôme d'Etat d'infirmier (cliquer sur le lien)

Mise à jour le 24/03/2026